DENOMINACIÓN DEL PROYECTO (Descarga de Proyecto y Actividades)

 “Una Laptop por chico” para alumnos de primer año del C.B.U. (Ciclo Básico Unificado) del I.P.E.M. Nº59 – 25 de Mayo.

 NATURALEZA DEL PROYECTO

 DESCRIPCIÓN

“Una Laptop por chico” es un proyecto que invita a introducir  una perspectiva nueva y potenciadora de una redefinición del viejo oficio de enseñar.

Las tecnologías actuales de la información y de la comunicación, más allá de nuestras apreciaciones personales, constituyen un modo nuevo de “estar en el mundo”. Como nuevos soportes materiales de extraordinaria variedad de textos, ellas vehiculizan la atribución de significado y la organización de la información – esto es, la comprensión  y la producción de esos textos – configurando una determinada forma de socialización cultural.

De este modo, la educación tiene que compatibilizar estas nuevas destrezas con un patrimonio acumulado en formación crítica. Puesto que la euforia mediática no puede arrasar con la memoria pedagógica, más bien debemos encontrar las formas de potenciar el aprendizaje con los nuevos dispositivos, sin que aquello aniquile el arsenal crítico y el sentido más profundo del aprender. Hoy más que nunca se requiere de espíritu crítico frente a la razón instrumental (en tanto razón que anula otras racionalidades); capacidad para discernir selectivamente entre las ventajas de las tecnologías de transmisión de mensajes y el riesgo de reducir el espíritu a la lógica  de la mera transmisión; sospecha frente a la sobredosis de estímulos mediáticos cuando se convierten  en pura secuencia; asertividad personal para no desdibujarse en la seducción de tantas texturas que circulan por la superficie  del monitor.

Entonces, es necesario encontrar el modo de potenciar el aprendizaje mediante los nuevos dispositivos, sin olvidar el patrimonio cultural acumulado. Es el reto que debe enfrentar la escuela, nuestra escuela y otras escuelas. Pensado desde este lugar, en las aulas, se posibilitará que los alumnos comprendan y produzcan en un entorno multimedial y se ampliará el concepto de “alfabetización” como un proceso permanente ligado a los códigos mediáticos y multiculturales.

La clave está en comprender que se trata de una transformación en el plano educativo y no en el reemplazo de unas  técnicas por otras. La gran novedad, la auténtica innovación que debe producirse en las aulas no radica específicamente en la mera introducción de la revolución tecnológica, sino en el esfuerzo por formar en el manejo y la reflexión crítica de las posibilidades comunicativas. Este es nuestro mayor propósito.

 Positivamente, el proyecto “Una Laptop por chico” constituye una propuesta innovadora que posibilita recoger el guante que este nuevo milenio arroja: el ingreso a la sociedad de la comunicación y sus consecuentes nuevos modos de conocer y aprender.

FUNDAMENTACIÓN

 La propuesta presentada a través del proyecto “Una Laptop por chico” se pensó y elaboró como un trayecto adecuado y viable frente a la necesidad objetiva de buscar un delicado equilibrio entre el desmedido afán por la tecnologización  y la incorporación racional y pertinente de la tecnología en el aula y en las diferentes asignaturas que conforman el primer año de estudio del Ciclo Básico Unificado, para el mejoramiento de la calidad educativa. Pues, no se trata de reemplazar la letra impresa por la pantalla de la computadora. Esta es una falsa disyuntiva. Se requiere, simplemente, de un cambio de perspectiva  en el docente y en su práctica, lo cual va indefectiblemente unido a una formación inicial  permanente.

Si bien las escuelas ya no asumen el liderazgo en la circulación de la información y del saber, ellas poseen todavía el papel insustituible de facilitadoras y recreadoras del conocimiento, ya que éste circula y se produce a través de un diálogo racional y sosegado – retomando palabras de Cebrian – con las nuevas tecnologías de la información  y de la comunicación. Es en las instituciones escolares donde debe mediarse para que este diálogo surja, de modo de educar a nuestros alumnos para el ejercicio de una ciudadanía con capacidad crítica para elucidar los impactos y representaciones que estas nuevas formas culturales promueven en los sujetos, la sociedad y la cultura.

Desde esta Institución se determinó abordar el desafío del proyecto a través de  un trabajo de integración curricular vertebrado sobre los siguientes ejes estructurantes:

• Posibilidad de superación de la racionalidad técnica: esto es, insistencia en el desarrollo crítico de la propia práctica del docente de primer año a fin de que pueda analizar, comprender y tomar decisiones en relación con los procesos de enseñanza – aprendizaje de los alumnos – en cada caso particular, en cada asignatura específica – mediatizados por la nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
• Posibilidad de superación de la fragmentación: esto es, capacidad de creación de redes y flujos culturales alternativos que superen el proyecto modernista de escuela y la concepción fragmentaria del conocimiento. Aquí las nuevas tecnologías proporcionarán no sólo el soporte virtual, sino la posibilidad de socializarse críticamente con ellas. Pues no se trata sólo de transformar algunas formas de abordar los contenidos  sino de adquirir, además, una comprensión diferente de su función social.
• Diálogos para participar y compartir el conocimiento: esto es, las propuestas se fundarán en la experiencia compartida, en el intercambio y el apoyo de unos docentes con otros, lo que permite debatir, planificar y decidir colaborativamente. La socialización de experiencias no involucra en la presente propuesta sólo a los docentes de nuestra Institución sino también a los docentes de otras instituciones del Nivel Medio y del Nivel Primario de nuestra localidad, a  la Municipalidad de Cruz Alta y a los Medios Masivos de Comunicación del pueblo; con los anteriormente mencionados se llevará a cabo un Trabajo de Articulación.
• Adquisición de un  nuevo significado, entre tantos otros, del lugar docente: esto es, el docente se convierte en un medidor, un regulador que acerca, combina y favorece a sus alumnos interacciones concretas en cuatro dimensiones:
  • • Una dimensión sintáctica: en relación con las representaciones simbólicas que movilizan y sus modos de estructurarlas.
    • Una dimensión semántica: en relación con los contenidos que comunica y la secuencia de los mismos.
    • Una dimensión pragmática: en relación con las estrategias que se ponen en juego para apropiarse de los contenidos.
    • Una dimensión organizativa: en relación con el contexto en el que las nuevas tecnologías se concretan.

Consideramos que estas nuevas formas culturales no tocan sólo la superficie de la educación, sino que apuntan a una estructura profunda. Entonces, tenemos que ser capaces de generar ideas, desarrollarlas, descubrir nuevos modos de leer el  mundo, de resolver problemas y de proponer soluciones. La incorporación de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información en la educación constituye un reto, pero también una importante oportunidad.

 OBJETIVOS

• Ejercitar habilidades relacionadas con  el uso de las TIC, alumnos y docentes.
• Desarrollar procedimientos, contenidos y prácticas en cada asignatura que conforma el primer año de estudio del Ciclo Básico Unificado desde las nuevas tecnologías de la información.
• Compartir, profesores y alumnos, un nuevo marco de conocimiento.
• Desarrollar instrumentos como la coevaluación, el trabajo cooperativo o la exposición en público.

 BENEFICIARIOS

 INMEDIATOS: (directamente favorecidos por la realización del proyecto “Una Laptop por chico”): alumnos y alumnas de primer año del C.B.U. (Ciclo Básico Unificado) del I.P.E.M. Nº59 – 25 de Mayo.

 FINALES: (favorecidos por los impactos del proyecto “Una Laptop por chico”): alumnos y alumnas de primer año del C.B.U. (Ciclo Básico Unificado), comunidad educativa del I.P.E.M. Nº 59 – 25de Mayo, otras  instituciones educativas de la  localidad de Cruz Alta, Municipalidad de Cruz Alta y comunidad cruzalteña.

 LOCALIZACIÓN FÍSICA

 Las clases, que forman parte de las horas cátedras correspondientes a los espacios curriculares involucrados y, que desarrollan el proceso constitutivo del proyecto, se llevarán  a cabo en las instalaciones del I.P.E.M: Nº 59 -25 de Mayo- ubicado sobre la calle San Juan al 117.

Otros escenarios posibles de concreción de actividades son el edificio municipal y los edificios donde funcionan actualmente otras instituciones educativas de Cruz Alta.

 ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS A REALIZAR

 La ejecución secuencial e integrada de distintas actividades materializa la realización del proyecto. Las que se especifican globalmente a continuación son algunas de las que se efectuarán en el transcurso de los encuentros.

• Capacitación docente, teórica y práctica.
• Adecuación de infraestructura, (a cargo de docentes y alumnos de la Institución): construcción de muebles organizadores para la disposición de las Laptop, instalación de antena de Internet inalámbrica y posterior creación de Campus Informático preparado para el acceso simultáneo de los equipos con información.
• Capacitación de los alumnos a cargo de profesores especializados en reconocimiento y operación de las Laptop (encendido y manipulación de los distintos aplicativos instalados en los equipos, con la utilización de los programas siguientes: block party, graficador, procesador de texto, editor de sonido y navegador de Internet).
• Confección de Proyectos Áulicos.
• Ejecución de Proyectos Áulicos.
• Visita a escuelas de la localidad.
• Trabajos de Articulación entre instituciones de Nivel Medio, Nivel Medio y Nivel Primario, Nivel Medio e instituciones de la localidad y Nivel Medio y Medios Masivos de Comunicación.

 DETERMINACIÓN DE PLAZOS

 Este proyecto se desarrollará durante los meses de junio, julio, agosto, septiembre y octubre del corriente año lectivo (2008).

 MÉTODOS Y TÉCNICAS

 La metodología de trabajo y ejecución  que se pondrá en práctica durante el transcurso de las clases y los encuentros constitutivos de este proyecto se corresponden directamente con los contenidos enunciados pormenorizadamente en cada uno de los Proyectos Áulicos que acompañan este escrito, como así también con las actividades que el docente considera adecuadas para tales requerimientos.

Se dará prioridad a aquellas técnicas que promueven la participación activa del alumno a través de las cuales éste pueda dar cuenta de qué aprendió y cómo fue ese proceso, de dónde partió y adónde llegó. El manejo adecuado de las distintas estrategias posibilitará al docente guiar a sus alumnos en el mejoramiento de sus diferentes desempeños  y actitud crítica frente a producciones propias y ajenas.

El docente realizará tareas individuales o grupales según considere pertinente.

 DETERMINACIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y TECNOLÓGICOS

• Laptop (una por alumno).
• Textos y bibliografías específicas de cada asignatura o área involucrada.
• Laboratorio de Computación de la Institución, aulas y patio.

 ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

 El proyecto “Una Laptop por chico” está a cargo deL Señor Profesor Alberto Lambertucci, Director del IPEM Nº 59 - 25 de Mayo, los profesores responsables de las cátedras involucradas, la Municipalidad de Cruz Alta y Educar.

 INDICADORES DE EVALUACIÓN

 Los indicadores de evaluación del proyecto “Una Laptop por chico” se corresponden directamente con los objetivos planteados en forma particular por cada Profesor en cada uno de los Proyectos Áulicos de los diferentes espacios curriculares involucrados.

En cuanto a las expectativas de orden global, se tendrán en cuenta los indicadores que permitan la observación directa de la adquisición de habilidades relacionadas con el manejo de las Laptop y la posibilidad de aprovechamiento de las potencialidades educativas que brindan las nuevas tecnologías.

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